——《计算机技术基础》线上教学工作纪实

寒假期间，突发的疫情打乱了正常的授课计划。基础教学二部计算机教研室的全体教师积极响应“停课不停教，停课不停学”的号召，克服各种困难积极筹备，保证了本教研室承担的春季学期课程的线上教学工作的顺利进行。

 

一、积极筹备，做好开课前的各项准备工作

 

1、利用寒假做课前准备

 

《计算机技术基础》是为非计算机专业的全体大一学生开设的一门公共基础课，分为四个类别，涉及的学生人数多。计算机教研室的赵庆水老师、汪梅婷老师、司亚利老师、袁丽老师共同承担了该课程的全部授课任务。为了保证线上教学的授课质量，四位教师利用寒假期间积极备课，更新课件、编写习题、提前演练等，做了大量的准备工作。

 

 

图1 计算机教研室的教师在备课、做课前测试

 

2、召开线上网络视频会议，研讨线上教学的相关事宜

 

教研室多次召网络视频会议，针对线上教学的授课内容、进度安排、提升教学效果的方法，以及加强学习过程管理的有效措施等方面进行了深入讨论。教研室全体教师分工合作，从大量的优质MOOC资源中精选出若干门推送至学生端，供学生课外自学使用。

 

   

图2 线上视频会议与教学安排

 

3、上传学习资料，方便学生使用

 

计算机教研室的全体教师在学习通的自建课程或QQ群中上传了大量教学文件，包括：电子教材、配套课件、教学日历、习题资料、软件安装包等供学生使用。

   

      

 

图3 线上课程资料

 

二、认真授课，多措并举严把教学质量关

 

1、利用多种平台开展教学活动

 

教师们从教室走进了直播间，使用腾讯课堂、QQ群课堂、学习通、腾讯会议等开展直播授课。虽然不能进行面对面的交流，但是，直播间里的文字互动与课堂连线不断，课堂气氛比较活跃，充分调动学生学习的积极性与主动性。

图4 直播授课，与学生通过多种形式进行互动

 

2、加强学习过程管理

 

直播授课的同时，加强对授课过程的管理。不同班级采取了形式多样的考勤方式，例如：位置签到、拍照签到、手势签到、随堂测验等，同时，利用软件或教学平台的功能记录学生的各种听课数据。

 

图5考勤与随堂测试

 

3、自制授课视频/音频，满足学生需求

 

针对学生的预习、复习、强化练习等不同需求，教师们充分利用软件的直播与录课功能，生成回放视频，供学生课后使用。不仅如此，还利用课余时间录制了大量的内容讲解视频和习题讲解视频/音频，辅助学生课下学习。

图6 自制视频/音频学习资料

 

4、自建题库、作业库和试卷库

 

四位教师耗时多周，利用假期和课余时间完成了线下资源向线上的迁移。精选习题，自建了题库、作业库和试卷库，手工录入各类习题共计上千道。题库按章节顺序或用途等进行分类录入，题目难度多样化，以满足不同层次的学习需求。

 

 

图7 自建的题库、作业库和试卷库

 

5、合理设置任务点，助力课外自学

 

在课程门户的重点章节里设置任务点，引导学生完成课外自学。任务点的类型多样，包括：视频讲解、操作演示、课前小测、编程练习等。

  

 

图8 任务点及完成情况

 

6、合理布置作业，多种方式答疑

 

为了保证线上教学的效果，在每次课后都会根据授课情况合理布置课后作业或预习任务，明确重点和难点。教师们认真批改作业，发现问题并及时予以解决。

图9 学生的作业情况

学生在学习过程中经常会遇到一些问题需要解答。四位教师放弃了大量的休息时间为学生进行义务答疑，一周7天，只要QQ在线就有问必答。此外，部分班级选出了班级答疑员，辅助任课教师完成日常答疑工作，同时提高了学生的学习效果。

           

     

图10 网络在线答疑

 

7、问卷调查

 

不能面对面的交流是线上教学面临的问题之一。为了及时了解学生的真实想法和需求，在开课之前和开课后分阶段进行问卷调查，并根据统计结果进行适当调整。

  

 

图11 问卷调查情况

 

三、授课过程中的一些具体做法

 

1、课前笔记框架，课上补全例题

 

针对部分学生边听课边做笔记，导致写不全且部分笔记重点不突出的问题，在一些班级中尝试进行课前记笔记的方式。每次课前在课程主页发布笔记框架，将重点例题的关键处留白，听课时补齐。学生可以根据自身情况自主选择是否提前记笔记。每次课后限时提交，并手工批阅全部笔记。

     

图12 课堂笔记作业与听课笔记

2、设置抢答环节，活跃课堂气氛

 

直播授课期间，为了提高学生的听课积极性和参与度，在部分班级增加了课上抢答环节。结合每次课的教学内容，将一些高难度的题目和讨论题设为抢答题，并根据问题的难度设置不同的分值和答题时长，限时完成，答对者给予相应的奖励。学生们在直播间和QQ群里踊跃答题，各班涌现出了一批答题能手。

图13 课上抢答情况与得分情况

 

3、做好平时记录

 

教师们每次课后都对学生的出勤情况、课上表现、课后作业提交和完成情况、测验情况等进行详细的记录。发现没有按时提交作业的情况时及时提醒，并视情况给予补交的机会。

 

图14 平时记录

 

4、章节测试，及时查漏补缺

 

在每章的理论课结束后，利用“学习通”平台进行开卷形式的章节测试。章节测试既明确重点、难点，又能够使任课教师和学生对学习效果做到了心中有数。

   

图15 章节测验与答题情况

 

每次测验结束后及时批改，并对各班的答题情况进行对比分析，对有共性的问题利用课上时间进行统一讲解，尽量减少问题的堆积。

  

 

图16 不同班级同一次考试的答题情况对比图

 

5、分阶段重复测试，强化记忆

 

对同一章节的习题在讲课阶段和复习阶段分别测试，对比统计结果，了解知识点的熟悉程度、掌握情况和遗忘情况，并对薄弱环节进行强化练习。

 

图17 同一班级同一章节不同阶段考试成绩对比图

 

四、多方合作，开展上机实验课的线上教学

 

1、召开跨部门会议，提前准备

 

为了使8学时的课内实验顺利开展，计算机教研室与实训中心计算机实验室在开课前召开跨部门联合会议，就实验课的网络教学相关事宜进行了详细而深入的讨论。与会教师积极发言，内容涉及实验的具体流程，课内的时间分配，手机端和计算机端编程环境的选择，每次抽查的人数比例，抽查方式，编程作业的提交形式，具体的评分标准，如何防止抄袭等多个方面。初步确定了上机课的大致流程：先由任课教师集体讲解，再由学生独立完成实验并进行分班辅导，在此期间，各班指导教师随机抽查，最后由任课教师进行总结，针对实验课上出现的共性问题进行集体讲解。

 

图18 跨部门线上会议

 

2、编写线上实验指导书

 

任课教师在时间紧、任务重的情况下编写了全新的上机实验指导书。从题目的选择，题型的设置，题目难度与分值，题目的区分度，到提交形式等方面进行了多次修改，最终成稿。为了提高学生的学习热情，提升实验课的效果，适当增加了选做题，部分题目给出了提示和程序框架。

  

 

图19 实验指导内容节选

 

3、各种编程环境齐上阵

 

没有计算机可用是很多学生在进行上机实验课时面临的问题。为了解决该问题，学生们主动配合，与任课教师一起克服困难，分享各种能完成编程任务且可以安装在手机或计算机上的软件，保证了绝大多数学生在实验课上有编程环境可用，使得学生能够实际动手进行编程。

图20 学生们使用的部分编程环境

 

“停课不停学”，线上教学和线上实验带来了全新的挑战和体验。计算机教研室的全体教师将全面总结计算机线上教学的经验，并将其作为线上线下混合式教学的宝贵参考。

来源：基础教学二部计算机教研室